宝宝言语发展历程：言语发展的阶段 宝宝学习语言是从理解词开始的。大约在6个月以后，宝宝能听懂一些词，1-1.5岁儿童能理解的词的数量猛增。然而，儿童一般1岁左右才能说出几个词，而在1岁半以后，才“开口说话”。 宝宝言语发展的三个阶段 第一阶段 前言语阶段（0-1岁）是言语发生的准备阶段，其中可以分三阶段。 简单发音阶段（0-3个月） 连续发音阶段（4-8个月） 学话萌芽阶段（9-12个月） 表现：说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词。 理解词的准备，包括语音直觉和对语词的理解。 勒纳伯格的关键期理论中0-1岁儿童语言发展 实足年龄 | 语言发展 | 4 周 | 会辨认照顾着的声音 | 12 周 | 比8周时啼哭显著减少；向他说话和点头是微笑，睡者发出通常称为喔啊声的长而尖的声音，其性质与原因相似，音调又抑扬；这种喔啊声可持续15-20秒。 | 16 周 | 对人说话声音反应更明确了；转动头；眼睛似乎哉寻找说话声者；有时发出一些笑声。 | 20 周 | 在类似元音的喔啊声中开始有像辅音的声音参杂进来；唇部擦音，摩擦音和鼻音可常见；从声学方面看，儿童所有的发音和同环境中成人的语音很不相同。 | 6 个 月 | 喔啊声向类似于单音节发音的咿呀生转化；无论元音或辅音都不能很稳定地重现；最常发出的是像“ma”、“mu”、“da”或“di”等这类声音。 | 8 个 月 | 反复发出同一声音（或更延长的重复）的情况多起来；音调的形式清楚起来；能用声音来表示强调和情绪。 | 10 个 月 | 发音中参杂着声音游戏，如作咯咯声或吹气声；似乎乐于模仿声音，但模仿总不大成功；开始能区别所听到的词语而作出不同的顺应。 | 12 个 月 | 同样的声序重复次数多起来，也出现了词（妈妈或爸爸）；清楚地表现出对某些词和简单的命令（指指你的眼睛在哪儿）有所理解。 |
第二阶段：言语发生阶段（1-2、3岁）其中可以分为两个阶段 勒纳伯格的关键期理论中18个月至3岁儿童语言发展 实足年龄 | 语言发展 | 18 个 月 | 掌握了一定数量的词（多于3个少于50个）；人有许多咿呀声，但现在发出的是有复杂声调形式的几个几个音节；不试图交流信息，而且也不怕别人不懂；说的话里可包含如：“谢谢你”或“到这儿”这类话；而没有把任何这些词汇项目结合为自然的双项词组的能力；理解进展迅速。 | 24 个 月 | 词汇增加到了50个以上（有的儿童似乎能叫出环境中每样东西的名字）；开始自发地把词汇项目组成双词词组；所有的词组都像是出于自造；交际行为和说话兴趣明显增加。 | 30 个 月 | 词汇增加极快，每天都增加新词；咿呀声完全不见了；说话有了交际的意向；如果说的话未被成人听懂就感到别扭；说出来的话至少包含两个词，有许多还包含3个甚至5个词；句子和词组具有典型的儿童语法，这就是说他们很少逐字重复成人的语言；说出的话还不太好懂，说给他的话似乎都能听懂。 | 3 岁 | 词汇约达1000个；说出来的话约80%甚至连生人也能听懂；语言中语法的复杂程度略与成人口语相似，然而还会出现一些错误。 |
理解语言迅速发展阶段 儿童满1岁，就能懂得成人说出的某些词。当成人说出这些词的时候，儿童就用定向反应或运动反应来回答。例如，成人问：“小猫呢？”儿童就会注视小猫或转头去找小猫。成人问“饼干呢？”儿童就会把饼干放到成人嘴里。1岁以后，儿童也能说出某些词，但是数量非常少，这只能算是言语交际能力的开始。 积极说话发展阶段 儿童似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也迅速发展。在儿童言语发展上这是一个跃进的阶段，为儿童心理的进一步发展提供重要条件。 第三阶段：基本掌握口语阶段（2、3-6、7岁） 儿童开始掌握语音，语法和口语表达能力方面都有迅速发展，为入学后学习书面语言打下基础。 勒纳伯格的关键期理论中4至6岁儿童语言发展 实足年龄 | 语言发展 | 4 岁 | 语言已相当完备；不合成人标准之处大部分在于风格而不在于语法。 | 4-6 岁 | 为成语阶段，6岁说话流利，语法正确。 |
因素分析：语言发展环境影响 语言包括理解和表达两方面，宝宝的语言发展受到遗传、环境和教育三方面的因素的影响。由于遗传作用是先天的，我们重在探讨后天因素对宝宝语言发展的影响。 环境因素 | 文化因素 | 儿童成长是受到社会文化导向的发展过程，来自父母的其他成人的影响对儿童的发展产生作用，任何成人与儿童的交往行为都携带了某种社会文化的因素，并通过交流互动传递给儿童。而人类社会文化的延续和发展正是在这样的过程中得以代代相传。 | 语言环境 | 社会相互作用的语言获得理论在儿童语言发展的整个过程中都强调儿童语言环境的重要性。语言发展与环境所提供的信息刺激量的多少有关，接受外界信息刺激多的儿童，其语言发展就快于其他儿童。 | 家庭环境 | 许多研究表明，不同形态的儿童家庭环境和儿童语言发展的能力相关。家庭环境主要包括家庭生活质量（活动的多样性、社会性沟通和互动、在儿童活动中成人的介入程度）；家庭的素材条件（家庭的书本和玩具数量及多样性）；家庭中父母的受教育程度、教养方式、沟通策略、与儿童会话过程中的情绪状态以及家庭的经济状况都会对儿童语言发展造成影响。 | 教育因素 | 家庭教育 | 家庭教育对儿童语言发展有着无可比拟的作用，家长的一言一行都回对孩子产生很大的影响。研究显示，父母经常给孩子阅读书籍，孩子的语言发展优于其他同伴。 | 幼儿园教育 | 幼儿园教育有专门的教师，有系统的教材、教具等，这是家庭教育所无法取代的优点。研究显示，入园早的儿童语言发展好，园岭长的儿童语言发展也优于其他儿童，这也是从另一个侧面反映了学龄前的语言发展受幼儿园教育的影响。 |
言语训练从0岁开始 初来这个世界的宝宝，他还不会用语言表达自己的需要和感受，但他有一双明锐的小耳朵，从出生那一天起，爸爸妈妈对他说的话，他都听了进去。所以，妈妈可以根据语言发展的特点，给孩子相应的引导，以促进孩子语言的发展。 年龄 | 语言发展 | 给妈妈的建议 | 1-2个月 | 会辨认照顾着的声音 | 辨别哭声，给予充满爱意的悉心照顾 | 4 个 月 | 会看说话者的嘴形 | 说话时让孩子看到嘴形，每次照料时多对孩子说话。 | 6 个 月 | 发出声音 | 多说应答性的话，缓慢地重复常用的词句。 | 10 个 月 | 懂得词语有含义 | 让孩子多听大人说话，边看图画边对孩子讲。 | 1 岁 | 说出有意图的词语 | 补充孩子想要表达的语词。 | 1岁3个月 | 会说儿语、拟声词 | 慢慢地扩充语词 | 1岁6个月 | 知道东西都有名字 | 仔细听孩子想说的话，用浅显易懂的语词对幼儿说话。 | 1岁9个月 | 复合词，词语的爆发（名词、动词、形容词、介词 | 说话，念图书给孩子听，耐心听孩子说话。 | 2 岁 | 句子、连词的应用，副词、连接词 | 反复念图画书给孩子听，多增加语词，进行语词游戏 | 2岁3个月 | 句子的爆发（200个语词以上） | 多给孩子与同伴、老师说话的机会，记忆歌词 | 2岁6个月 | 表达思想，会用未来式，过家家、简单的表演、说故事。懂得抽象概念的词语 |
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